A Legitimidade de Professores na Educação em Empreendedorismo: o que podemos aprender de uma revisão de literatura
DOI:
10.14211/regepe.v9i1.1805Palavras-chave:
Legitimidade e Professores, Professor de Empreendedorismo, Educação em EmpreendedorismoResumo
Objetivo: Usando uma perspectiva multidisciplinar, este artigo objetiva tratar da questão da legitimidade percebida pelos PEs a partir de uma revisão de literatura que cobre todas as áreas de estudo que mostraram algum interesse pela noção de legitimidade de professores.
Método: Buscou-se os mais relevantes artigos lidando com o conceito, sem focar em qualquer campo particular de pesquisa. Optou-se por usar a base de dados Web of Science. 24 artigos permitiram investigar o tema da legitimidade de professores em empreendedorismo ou em outros campos.
Originalidade/Relevância: Os professores de empreendedorismo (PEs) evoluem em um ambiente em que diferentes categorias de pessoas interagem, assumindo uma ou mais identidades ou papéis, (até mesmo “transmissores”[1]), da educação em empreendedorismo (EE). A relevância deste estudo se dá justamente porque a questão do reconhecimento do status profissional dos professores não é sempre abordada.
Resultados: Os PEs podem ser pessoas da prática, professores e pesquisadores. Seu grau de expertise, sua posição na instituição, sua posição em relação a outros atores e o discurso que usam são os elementos que constituem sua legitimidade. Definitivamente, a legitimidade da EE depende das interações entre instrutores legitimados e estudantes legitimados em um dado contexto que respeita certas normas coletivamente aceitas. Ela também depende do contexto e do objetivo da EE.
Contribuições teóricas/metodológicas:A legitimidade, pensada apenas do ponto de vista das relações bilaterais de cada um dos atores, é difícil de ser obtida porque falta a percepção do todo do que é oferecido pela EE. Ver o todo implica avançar para uma dinâmica de relações multilaterais no contexto da EE e em um prazo preciso, o prazo dos atores-chave: os estudantes. Enquanto a EE pode ser uma área de estudo e um campo de conhecimentos emergentes, os fatores sociais e econômicos ligados ao empreendedorismo justificam o uso do melhor processo possível de profissionalização para os PEs.Downloads
Referências
Aldrich, H. E., & Fiol, C. M. (1994). Fools rush in? The institutional context of industry creation. Academy of Management Review, v. 19, n. 4, pp. 645-670. DOI: https://doi.org/10.5465/amr.1994.9412190214
Bourdieu, P. (1979). Les trois états du capital culturel. Actes de la recherche en sciences sociales, v. 30, n. 1, pp. 3-6. DOI: https://doi.org/10.3406/arss.1979.2654
Byrne, J., Fayolle, A., & Toutain, O. (2014). Entrepreneurship education: What we know and what we need to know. In: Chell, E., & Karataş-Özkan, M. (Eds.), Handbook of Research on Small Business and Entrepreneurship (pp. 261-288). Cheltenham: Edward Elgar Publishing. DOI: https://doi.org/10.4337/9781849809245.00025
Creese, A., Blackledge, A., & Takhi, J. K. (2014). The ideal ‘native speaker’teacher: Negotiating authenticity and legitimacy in the language classroom. The Modern Language Journal, v. 98, n. 4, pp. 937-951. DOI: https://doi.org/10.1111/modl.12148
Dictionary, C. E. (2017). Consultado em: 22 mai. 2017. DOI: https://doi.org/10.1055/s-0036-1594568
Eddy Spicer, D. H. (2013). ‘Soft Power’ and the negotiation of legitimacy: Collective meaning making in a teacher team. Mind, Culture, and Activity, v. 20, n. 2, pp. 150-169. DOI: https://doi.org/10.1080/10749039.2012.718849
Eide, T. H., & Olsvik, V. M. (2017). Qualitative case study of mini-company experiences in five European countries. ENRI working paper.
Fayolle, A. (2013). Personal views on the future of entrepreneurship education. Entrepreneurship & Regional Development, v. 25, n. 7-8, pp. 692-701. DOI: https://doi.org/10.1080/08985626.2013.821318
Fayolle, A., Verzat, C., & Wapshott, R. (2016). In quest of legitimacy: The theoretical and methodolog- ical foundations of entrepreneurship education research. International Small Business Journal, v. 34, n. 7, pp. 895-904. DOI: https://doi.org/10.1177/0266242616649250
George, M. (2013). Seeking legitimacy: The professionalization of life coaching. Sociological Inquiry, v. 83, n. 2, pp. 179-208. DOI: https://doi.org/10.1111/soin.12003
Gibb, A. (2011). Concepts into practice: Meeting the challenge of development of entrepreneurship educators around an innovative paradigm: The case of the International Entrepreneurship Educators’ Programme (ETEP). International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research, v. 17, n. 2, pp. 146-165. DOI: https://doi.org/10.1108/13552551111114914
Graça, J., Calheiros, M. M., & Barata, M. C. (2013). Authority in the classroom: Adolescent autonomy, autonomy support, and teachers’ legitimacy. European Journal of Psychology of Education, v. 28, n. 3, pp. 1065-1076. DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-012-0154-1
Granovetter, M. (1983). The strength of weak ties: A network theory revisited. Sociological Theory, v. 1, pp. 201-233. DOI: https://doi.org/10.2307/202051
Grimmett, P. P., Fleming, R., & Trotter, L. (2009). Legitimacy and identity in teacher education: A micro-political struggle constrained by macro-political pressures. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, v. 37, n. 1, pp. 5-26. DOI: https://doi.org/10.1080/13598660802616419
Günzel-Jensen, F., & Robinson, S. (2017). Effectuation in the undergraduate classroom: Three barriers to entrepreneurial learning. Education + Training, v. 59, n. 7/8, pp. 780-796. DOI: https://doi.org/10.1108/ET-03-2016-0049
Hargreaves, A. (2000). Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and Teaching: Theory and Practice, v. 6, n. 2, pp. 151-182. DOI: https://doi.org/10.1080/713698714
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. New York, NY: Teachers College Press.
Hirschkorn, K. A. (2006). Exclusive versus everyday forms of professional knowledge: Legitimacy claims in conventional and alternative medicine. Sociology of Health & Illness, v. 28, n. 5, pp. 533-557. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9566.2006.00506.x
Katz, J. A. (2003). The chronology and intellectual trajectory of American entrepreneurship education: 1876-1999. Journal of business venturing, v. 18, n. 2, pp. 283-300. DOI: https://doi.org/10.1016/S0883-9026(02)00098-8
Katz, J. A. (2008). Fully mature but not fully legitimate: A different perspective on the state of entrepre- neurship education. Journal of Small Business Management, v. 46, n. 4, pp. 550-566. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-627X.2008.00256.x
Klossner, J. (2008). The role of legitimation in the professional socialization of second-year under- graduate athletic training students. Journal of Athletic Training, v. 43, n. 4, pp. 379-385. DOI: https://doi.org/10.4085/1062-6050-43.4.379
Kuratko, D. F. (2005). The emergence of entrepreneurship education: Development, trends, and chal- lenges. Entrepreneurship Theory and Practice, v. 29, n. 5, pp. 577-598. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-6520.2005.00099.x
Lindströma, S. (2016). ‘An army of our own’: Legitimating the professional position of HR through well-being at work. Scandinavian Journal of Management, v. 32, n. 4, pp. 189-196. DOI: https://doi.org/10.1016/j.scaman.2016.08.003
Maritz, A. (2017). Illuminating the black box of entrepreneurship education programmes: Part 2. Education & Training, v. 59, n. 5, pp. 471-482. DOI: https://doi.org/10.1108/ET-02-2017-0018
Neck, H. M., & Greene, P. G. (2011). Entrepreneurship education: Known worlds and new frontiers. Journal of Small Business Management, v. 49, n. 1, pp. 55-70. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-627X.2010.00314.x
Nielsen, A. (2016). Second career teachers and (mis) recognitions of professional identities. School Leadership & Management, v. 36, n. 2, pp. 221-245. DOI: https://doi.org/10.1080/13632434.2016.1209180
Pedersen, J. S., & Dobbin, F. (2006). In search of identity and legitimation: Bridging organizational culture and neoinstitutionalism. American Behavioral Scientist, v. 49, n. 7, pp. 897-907. DOI: https://doi.org/10.1177/0002764205284798
Peltonen, K. (2015). How can teachers’ entrepreneurial competences be developed? A collaborative learning perspective. Education+ Training, v. 57, n. 5, pp. 492-511. DOI: https://doi.org/10.1108/ET-03-2014-0033
Quirke, L. (2009). Legitimacy through alternate means: Schools without professionals in the private sector. British Journal of Sociology of Education, v. 30, n. 5, pp. 621-634. DOI: https://doi.org/10.1080/01425690903115809
Rae, D. (2017). Entrepreneurial learning: Peripherality and connectedness. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research, v. 23, n. 3, pp. 486-503. DOI: https://doi.org/10.1108/IJEBR-05-2016-0132
Ruskovaara, E., & Pihkala, T. (2015). Entrepreneurship education in schools: Empirical evidence on the teacher’s role. The Journal of Educational Research, v. 108, n. 3, pp. 236-249. DOI: https://doi.org/10.1080/00220671.2013.878301
Sanders, T., & Harrison, S. (2008). Professional legitimacy claims in the multidisciplinary workplace: The case of heart failure care. Sociology of Health & Illness, v. 30, n. 2, pp. 289-308. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9566.2007.01052.x
Seikkula-Leino, J., Satuvuori, T., Ruskovaara, E., & Hannula, H. (2015). How do Finnish teacher edu- cators implement entrepreneurship education? Education+ Training, v. 57, n. 4, pp. 392-404. DOI: https://doi.org/10.1108/ET-03-2013-0029
Solomon, G. (2007). An examination of entrepreneurship education in the United States. Journal of Small Business and Enterprise Development, v. 14, n. 2, pp. 168-182. DOI: https://doi.org/10.1108/14626000710746637
Tedmanson, D., Verduyn, K., Essers, C., & Gartner, W. (2012). Critical perspectives in entrepreneur- ship research. Organization, v. 19, pp. 531-541. DOI: https://doi.org/10.1177/1350508412458495
Toutain, O., Fayolle, A., Pittaway, L., & Politis, D. (2017). Role and impact of the environment on entrepreneurial learning. Entrepreneurship & Regional Development, v. 29, n. 9/10, pp. 869-888. Taylor and Francis Online. DOI: https://doi.org/10.1080/08985626.2017.1376517
Tyler, T. R., & Lind, E. A. (1992). A relational model of authority in groups. Advances in Experimental social Psychology, v. 25, pp. 115-191. DOI: https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60283-X
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. New York, NY: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 690 PDF downloads: 412
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- O(s)/A(s) autor(es)/autora(s) autorizam a publicação do texto na revista;
- A revista não se responsabiliza pelas opiniões, ideias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade de seus autores/autoras;
- Autores/autoras mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho publicado sob a Licença CC BY 4.0
, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista; - Autores/autoras são permitidos e encorajados a postar seu trabalho (Versão submetida, Versão aceita [Manuscrito aceito pelo autor/autora] ou Versão publicada [Versão do registro]) online, por exemplo, em repositórios institucionais ou preprints, pois isso pode levar a trocas produtivas, bem como a citações anteriores e maiores de trabalhos publicados. A REGEPE pede como condição política para os autores/autoras que indiquem/vinculem o artigo publicado com DOI. Veja o Efeito do Acesso Livre.
